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　　简述功能语法的主位述位理论外语教学与研究郭 皓约4078 字摘 要主位和述位系统是功能语法中语篇功能的重要组成部分。主位是信息的起点是小句的开始点述位是除主位以外的剩余部分即围绕主位加以叙述发展的部分。研究主位结构对语言教学和语言运用具有一定的指导意义。关键词功能语法 主位 述位 主位结构一、引言韩礼德的系统功能语法中的功能语法部分包括三个纯理功能概念功能指语言可以用来描述世界包括内心世界和人们周围所发生的事件或情形人际功能指语言也可以用来建立和保持人际关系语篇功能指语言...

　　简述功能语法的主位述位理论外语教学与研究郭 皓约4078 字摘 要主位和述位系统是功能语法中语篇功能的重要组成部分。主位是信息的起点是小句的开始点述位是除主位以外的剩余部分即围绕主位加以叙述发展的部分。研究主位结构对语言教学和语言运用具有一定的指导意义。关键词功能语法 主位 述位 主位结构一、引言韩礼德的系统功能语法中的功能语法部分包括三个纯理功能概念功能指语言可以用来描述世界包括内心世界和人们周围所发生的事件或情形人际功能指语言也可以用来建立和保持人际关系语篇功能指语言还可以用来组织信息。语篇功能有三个重要组织部分它们是“主位结构”“信息结构”和“衔接”。简单地说主位结构由“主位”Theme和“述位”Rheme两部分构成。从主位结构角度看英语中的大多数小句都包含着主位和述位。本文中笔者将具体分析主位结构的定义和分类及其在交际实践和阅读实践中的意义。二、关于主位定义的分析主位和述位系统或称主位结构是功能语法中语篇功能的重要组成部分。什么是主位什么是述位许多语言学家都对此下过定义。就其演变的历史而言主位和述位的概念最早是由布拉格学派的创始人马泰休斯在1947 年提出的他认为一个句子可以分为主位、述位和连位三个部分。主位是话语的出发点述位是话语的核心内容连位是把主位和述位连接起来的过渡成分胡壮麟朱永生张德录等1989136。后来英国著名的语言学家韩礼德在他写的《功能语法导论》中提出任何句子或话语从交际功能角度出发均可分为主位和述位。韩礼德认为主位结构通常由主位和述位两部分构成Halliday 1994/200038。“The theme is the starting point for the messageit is the ground from which the clause is taking off.”Thompson2000199也指出“The theme is the first constituent of the clause.”即主位总是小句的第一个成分是信息的出发点主位是指话语的已知信息通常位于句首的位置它既可能是功能性的又可能是结构性的。述位则是指话语的未知信息是对主位的陈述。例如1Henry主位kissed Alice in the park述位.2In the park主位Henry kissed Alice述位.在这两句表达同一个意思的句子中句1中由于Henry 位于句首所以充当了句1的主位而句2中由于in the park 位于句首所以充当了句2的主位其余部分则是述位。三、主位分类3.1 韩礼德模式英国著名语言学家韩礼德认为主位可以从不同角度进行分析确定根据本身的复杂程度分为单项主位、复项主位和句项主位。从纯理论的角度分析主位可分为主题主位、语篇主位和人际主位。3.1.1 单项主位韩礼德认为如果主位是一个独立的整体不可以再分成更小的功能单位这个主位就称为单项主位Halliday200039。换而言之即句子或者话语的主位内部不含有主位述位结构通常由单个成分组成形式单一。单项主位通常由一个名词词组、副词词组或介词短语构成。例如3Tom主位is a teacher of Chinese述位.4The boy in white主位is my son述位.5On the table主位there was an apple述位.3.1.2 复项主位复项主位指由两个或两个以上的成分共同构成的主位。韩礼德认为一个复项主位可以含有三类成分语篇成分、人际成分和主题成分。语篇成分包括1连续成分如yesnowellohnow2结构成分如whilebut3连接成分如thenat lastas a resulttherefore。人际成分包括1称呼成分如ladies and gentlemenAnn2情态成分如surelyto my surprisepossiblyfrankly3限定成分如wouldntwont4WH 成分如wherewhywhen主题成分则是表述的主题和对象。如1Oh语篇主位maybe人际主位outside主题主位it would be warmer述位.2Well语篇主位children人际主位the story主题主位is about to continue述位.3Please人际主位dont主题主位touch the tomato sandwich述位.3.1.3 句项主位如果主位由一个小句即由传统语法里主从句中的从句或由动词的非谓语形式构成的短语如-ed 和- ing 短语充当这种主位叫做句项主位。例如1If winter comes主位can spring be far behind述位2When Jack obtained a credit card主位he began to spend money like water述位.3We主位stayed on the beach until the sun went down述位.如果主句出现在前如例3则把从句看成是述位的一部分。3.2 有/无标记主位模式主位的划分除了韩礼德模式外还可以划分为有标记主位和无标记主位。无标记主位是指当句子或者话语的主位和主语重叠或者相一致时。当句子为不正常语序即将句子或者话语中本应后置的部分提首充当主位时则是有标记主位。例如1It seemed very difficult.无标记主位2Very difficult it seemed.有标记主位3Medicine is classified according to its chemical composition.无标记主位4According to its chemical compositionmedicine is classified.有标记主位四、研究主位述位结构的意义研究主位结构的意义在于了解和掌握有关中心内容的信息在语篇中的分布情况胡壮麟等1989/1996。它对大学英语教学的口语教学和阅读能力的提高都有重要意义。澳门萄京8522娱乐网址例如We were discussing where to go for an outing.Some suggested the picnic.Others wanted to see the Great Wall.Then someone said“why not go back to Museum for a revisit?”We all cheered at this.在英语课堂上组织学生进行口头连贯表达的练习时学生常常说三两句就“卡壳”了出现这种情况的原因之一就是学生不懂得如何尽快组织语言材料。一般说来教师是很认真地抓紧词的用法和句型的套用的但如果不教给学生组织句子的思路学生虽掌握了一堆语言材料但仍旧不易组成连贯话语。以上面一例来说教师如果仅教给学生该段中某些词语、句型的用法学生可能对单句套用很熟练但不一定在连贯叙述中能运用。教师应当在这个基础上再引导学生注意除了词语、句型的用法以外还可以学作者进行这一叙述时的思维过程。教师应指出全段都是以参加讨论者为出发点进行叙述的即其主位顺序分别是wesomeotherssomeonewe先概述we全体后分述“we”中的someotherssomeone等怎样做最后仍以we 结尾。学生注意到这一思维过程就可以掌握在遇到类似情境是进行思考、组织思路的“工具”迅速获取记忆中的语言材料使思维较快接通体现为句子的连续不会说了上一句说不知下一句从而有效地组织自己的思维和口头表达。主位构成了一篇文章的中心内容有预示语篇内容的发展方向构建语篇框架预示语篇覆盖范围和预示说话者意图的作用。一篇文章即使概念功能、人际功能相同如果语篇中的主述位结构不一样文章意思也会相差很大。如果我们能准确划分和分析构成某个语篇的各个小句的主位和述位我们就可能从说话者的各话语起点力求理清思路大致了解一段文字要表达的主要内容因此分析和划分主位结构对于了解和掌握语篇信息和语篇分布情况具有重要的意义。例如Countless people suffer from mild or serious diseases.Many of them survivebut tens of millions of them die each year.Some diseases are infectiouscaused by germs or microorganisms.Others are noninfectious.These diseases have many causessuch as cigarette smokeunbalanced dietanxietyor aging.这是有关人类与疾病及其来源的段落我们先把每句出现的主位按顺序排列如下Countless peoplemany of thembut tens of millions of themsome diseasesOthersThese diseases 通过这些主位划分我们可以大致了解本段的中心内容乃至整篇文章的主题以及作者的写作意图和语篇的发展方向。这对于我们指导学生做好英语阅读理解无疑具有积极的意义。五、结语本文分析了功能语法中的主位结构的定义详细介绍了主位的分类单项主位、复项主位和句项主位无标记主位与有标记主位并通过实例分析阐述了研究主位结构在交际实践中把握话语信息有效地组织表达阅读实践中理清作者思路理解主题思想上的意义。功能语言学主位述位结构理论内容丰富、涉及面广还有许多方面本文还没有涉及到希望将来有机会做进一步探讨。参考文献1HallidayM.A.K.An Introduction to Functional GrammarM.Edward Arnold Limited1994.2Thompsonroducing Functional GrammarM.Edward Arnold Limited1996. 3EgginsS.An Introduction to Systemic Functional LinguisticsM.LondonPinter1994.4Thompson G.Introducing Functional GrammarM.LondonEdward Arnold1996.5胡壮麟朱永生张德禄.系统功能语法概论M.长沙湖南教育出版社1989.6徐盛桓.主位和述位J.外国语19822.7龚玉芳.主位述位初探.湖南城市学院学报2006.3.8战秀琴.英汉存在过程的结构限制A.杨忠等.语篇功能认知C.长春吉林人民出版社2003.

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